INTELIGENCIAS MÚLTIPLES II (Proyecto)

“LAS CONDUCTAS DE RIESGO Y LOS VALORES INTERPERSONALES EN LOS ALUMNOS DEL 5TO GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HEROES DEL PACIFICO
I.- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación existente entre Las Conductas de Riesgo y los Valores Interpersonales en los alumnos del 5to. Grado de Secundaria de la I.E Héroes del Pacífico".

OBJETIVOS ESPECÍFICAS:
Identificar las conductas de riesgo en los alumnos del 5to: grado de Secundaria de la I.E. Héroes del Pacífico.
Identificar los Valores Interpersonales en los alumnos del 5to: grado de Secundaria de la I.E. Héroes del Pacífico.

II.-FUNDAMENTACION

La realidad que presenta la población de Israel del distrito de Paucarpata, refiere la alta incidencia en lo relacionado a pandillaje, delincuencia, drogadicción, violencia intrafamiliar entre otros, siendo estos aspectos sociales los que suscriben la presencia de una realidad cada vez más caótica para las futuras generaciones; exponiendo a la población a mayores grados de vulnerabilidad.

Diversos estudios dan cuenta de la importancia que tienen estas conductas de disfunción social en el ser humano, cómo influyen estos en el enfrentamiento de situaciones psico-sociales. Otros autores refieren que la mayor o menor importancia que conceda el ser humano a objetos y situaciones, dependerá esencialmente del sistema de valores que haya adquirido a través de su desarrollo personal.

III.- DESCRIPCION DEL PROGRAMA


IV.- CONTENIDOS
CONDUCTAS DE DISFUNCIÓN SOCIAL
Son acontecimientos, hechos o eventos experimentados por los individuos que provocan en ellos un tipo de respuesta condicionada según la circunstancia y naturaleza del estímulo.
Son sucesos experimentados por los individuos como estresantes, que dificultan su capacidad de adaptación a esas condiciones ambientales que son percibid as como. Altamente perturbadoras e indeseables
· Pandillaje,
· Delincuencia,
· Drogadicción,
· Violencia intrafamiliar
VALORES INTERPERSONALES
Los Valores Interpersonales constituyen aquellos medios que determinan lo que las personas hacen y cómo lo hace y éstas están influidas conscientes o inconscientemente por el sistema de valores que ellos adopten. Asimismo los valores interpersonales constituyen la compatibilidad e incompatibilidad entre valores inter o intra individuales; es decir, aquel que implica relaciones de un individuo con los demás.
- SOPORTE
- CONFORMIDAD
- RECONOCIMIENTO
- INDEPENDENCIA
- BENEVOLENCIA
- LIDERAZGO


SOPORTE:
Ser tratado con comprensión, amabilidad y consideración. Recibir apoyo y aliento de otras personas. GORDON (1977)
CONFORMIDAD:
Hacer lo que es socialmente - es correcto y aceptado y acatar las normas comunes de convivencia.
RECONOCIMIENTO:
Ser respetado y admirado, ser considerado e importante y se reconozca lo que uno hace. GORDON (1977)
INDEPENDENCIA: Tener el derecho de hacer lo que uno quiera, ser libre para tomar decisiones por sí mismo y actuar sólo a favor del propio criterio.
BENEVOLENCIA: Hacer cosas por los demás y ayudar a los más necesitados.
LlDERAZGO: Estar encargado de otras personas, tener autoridad y poder.
V.- ESTRUCTURA
En este plan tiene como finalidad proporcionar indicaciones completas y precisas que faciliten la planificación y puesta en práctica de actividades encaminadas a dotar a los adolescentes de habilidades y recursos con los que afrontar con éxito los retos que esta etapa del ciclo vital les plantea. y evitar Las Conductas de Riesgo 1. Entrenamiento en las habilidades sociales. Y autoestima
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Como objetivos generales queremos mejorar el clima social en el aula e incrementar en el alumno la autoestima, los valores y las carencias perdidas en esta sociedad de consumo, violencia y competencia.

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Y CURRICULAR
El siguiente programa tiene una duración de 6 horas repartidas en 6 semanas, de manera que no interrumpa el currículum escolar, podrían introducirse dentro del horario escolar o tratarse de una actividad extraescolar, aunque aconsejamos que lleven a cabo en el horario escolar con el fin de tener mayor participación dado lo importante de sus objetivos. El aula es el medio ideal para las clases ya que son utilizables todos sus recursos (mesas, sillas, pizarra….)

1. Dentro de las 2 primeras sesiones:
· ¿Qué son las habilidades sociales?
- para que sirven
- objetivos
· Habilidades Sociales No verbales
- La postura, la mirada, los gestos, los tics, las manos, el idioma corporal… ¿Qué nos esta diciendo?
- Dinámicas para entender nuestro cuerpo

2. 3ª y 4ª sesión
· Habilidades sociales verbales
- Aprender a evitar discusiones
- Decir NO es un derecho y no una vergüenza, cuándo decir NO
- Comenzar, continuar y terminar conversaciones de manera habilidosa
· Dinámicas y diferentes sistemas mejorar verbalmente nuestras habilidades verbales. Técnicas: Banco de niebla, disco rayado…

3. 5ª y 6ª sesión
· ASERTIVIDAD
- En el aula
- En la familia
- Con los amigos
- En la ciudad

· Dinámicas
- Evaluación de lo aprendido por parte de los alumnos

METODOLOGÍA
Todas la actividades se trataran con diferente técnicas y metodología, las mas utilizadas serán:
- Dinámicas grupales: Torbellino de ideas, debates, juegos…
- Técnicas de modificación de conducta: Modelado, Role playing…
- Instrucción y aleccionamiento: teoría y material didáctico en general
- Técnicas de evaluación inicial y final: test, cuestionarios, escalas….
Toda la metodología esta enfocada a mantener la atención del alumno por esa razón hemos intentado que todo tenga su punto de diversión y juego a la vez que aprenden y se desenvuelven en los problemas cotidianos

EVALUACIÓN
La evaluación constará de dos partes,
una, vendrá por parte del alumnado (coevaluación)
y otra por el docente utilizando como instrumentos de evaluación fichas de observación y anecdotario
2. Estrategias en resolución de problemas. 3. Educación para la salud. . 4. Preparación para los cambios físicos asociados a la adolescencia.